邵阳日报·邵阳新闻在线通讯员 戴小飞 漆玲丽
语文课上，孩子们先“尝”一块武冈空饼，再写“舌尖上的家乡”；美术课把古城墙、穿城河画进团扇与水墨画中；书法课从颜体过渡到临写本地碑刻；风雨球场里，武冈技子拳的呼喝声响彻云霄……在武冈市第三实验小学，非遗早已不是某一次活动的“点缀”，而是渗进课表、教研、研学与社会实践的一股“活水”。
课堂为主阵地：非遗进学科，而不是进“橱窗”
建校两年多来，第三实验小学锚定一个判断：非遗传承不能只靠展示和手工，要回到学科教学本身。
语文组把武冈米花、空饼、卤菜带进习作课堂，用“先尝后写、搭架成文”让学生从家乡味里长出句子；美术组“彩墨拾趣”做蓝印花布捆扎、扎染布袋、国画团扇，把武冈蓝染与古城纹样变成可带走的作业；书法“翰墨修身”从写字课延展到非遗纹样里的对称与留白；音乐课嫁接武冈丝弦、越剧身段、京剧鉴赏体验；体育大课间引入本土技子拳传承人进校园带练。“非遗是水，学科是渠”，湖南省漆玲丽数字教研工作室（非遗教育）提出的这句教研共识，在学校变成了课例：数学老师讲“对称”用剪纸底稿，英语老师开“用英语讲武冈故事”沙龙，班队活动课上，AI数字教研员“非菲老师”用三分钟微课把米花五道工序讲透，再回到课堂模拟“开花”。
从教室走到工坊、田野与古城，课堂种下的种子，在校外被激活。
2025年12月，三、四年级走进白水洞研学基地，以“传承非遗文化，体验手工乐趣”为主题，在两天研学时光里烤蛋挞、挖红薯、种菜苗、做团扇、学扎染，把劳动教育和非遗手工拧成一条线。日常社会实践里，学生就近去西直街看武冈丝弦夜演、到卤菜非遗工坊做“数字记录卡”、跟米花传承人学晒坯写观察日记。国庆、春节节点，学校不布置机械抄写，而是发一张“非遗寻访单”：拍一道传统美食、访一位资深老匠人、用三句话介绍家乡非遗。
“孩子开始主动问爷爷奶奶，中秋为什么吃空饼、过年为什么炸米花。”一位家长在班级群留言。这种“反向追问”，被学校视为非遗育人最真实的成效。
数字教研把“一朵花”养成“一片林”
单校探索易碎，体系靠教研托底。第三实验小学是湖南省漆玲丽数字教研工作室（非遗教育）的核心实验校。工作室2026年由市级数字教研工作室升格为省级非遗教育培育工作室后，把“耕遗润教”作为核心理念，帮学校把零散活动收拢成“三层落地模式”：全员普及层进美术课、综合实践；社团培优层建非遗手工、书法、国画、技子拳等社团；跨学科融合层做非遗+语文、非遗+德育、非遗+数字资源包。
校内每周研修，校外同步破圈。工作室主持人漆玲丽带着《一粒米花的绽放》和非遗主题大单元课例，登上“国培计划（2026）”武冈市校本研修微团队培训班、湖南师大成果汇报现场；2026年6月，第三实验小学联合工作室走进邓家铺镇石龙完小送教，把AI+文言文、非遗习作、数字教研工具一并带到乡村课堂。从城区新建校到山村教学点，“送教下乡+数字资源包”双通道，让武冈经验不再困于一栋教学楼。
“双减”减的是负担，加的是文化底气
两年下来，数据有了温度：教师拿下省级微课、省级教学设计奖、市级精品课多项，学生在邵阳市“用英语·绘宝庆故事”等赛事中获奖，非遗主题作品挂满走廊。更关键的变化在肉眼看不见处——朗诵班里童声吟的是本土童谣，篮球场比赛间隙聊的是技子拳招式，作文里开始出现“奶奶的米花锅”。
“非遗教育不是把小孩培养成传承人，而是让他们先懂家乡，再敢面向世界。”党支部书记、校长何翀辉如是说。下一步学校将和工作室共建“武冈非遗主题课程群”，把空饼、米花、卤菜、丝弦、技子拳、蓝染做成序列化微课与跨学段研学手册，让“双减”之后的校园，既有书包变轻的轻盈，也有文脉变重的踏实。
秋阳照进走廊，一幅孩子画的“扎染古城”还沾着靛蓝。远处操场，技子拳的少年列队出拳；教室里，书法笔锋落下第一个“福”字——这是第三实验小学最普通的下午，也是非遗传得下去的日常。
